Quinta actividad Innovación

¡Hola, hola!

En esta actividad, cada miembro del grupo seleccionaremos un proyecto innovador con la tecnología educativa de un centro educativo. Para la elección del proyecto es imprescindible haber ganado algún concurso o ser merecedor de algún reconocimiento.

Cuando hayamos elegido un proyecto innovador, tendremos que copiar el enlace del proyecto seleccionado justificando:

• Breve resumen del proyecto
• Motivo de la selección
• Concurso o reconocimiento recibido

Noelia San Emeterio

El viaje de Bee Bot

Es un proyecto innovador y colaborativo que trata de introducir la robótica como herramienta didáctica en las aulas de infantil y primaria. Este proyecto, pretende ser un paso más hacia la inclusión de herramientas T.I.C. Se trata de un pequeño robot en forma de abeja que tiene que seguir nuestras instrucciones mediante cuatro botones, derecha, izquierda, avanza y retrocede, que debemos secuenciar correctamente a través de la pulsación de botones para llegar a un destino que marcamos como objetivo. 

He elegido este proyecto, ya que he podido trabajar con el como alumna de prácticas y me parece un buen proyecto para introducir las nuevas tecnologías en las aulas. Lo que me parece más interesante de este proyecto es que se puede introducir en todas las asignaturas.

Este proyecto ha ganado un premio al "Mejor proyecto colaborativo y cooperativo" (SIMO EDUCACIÓN 2015)

Diego López

Héroes TIC

Es un proyecto innovador en relación con la implantación de las TIC en las aulas de educación primaria (5º y 6º) en un colegio bilingüe. Estas TIC apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde tres aspectos principales que lleva a cabo este proyecto: andamiaje (blog de aula), repasar (trabajo diario de aula con TIC) y crear (actividades finales de inglés con TIC).

He considerado este proyecto, porque me parecen muy interesantes dos aspectos, tanto que el proyecto este basado en la utilización de las TIC, para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el que esté relacionado con el programa de bilingüismo del centro.

Este proyecto ha ganado reconocimientos como uno de los "Premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa" en su edición XXXI. Además, del "Premio SIMO de Educación 2016" a la "Mejor experiencia con metodologías activas".

María Calera

Galiana Presenta...

Este proyecto esta basado en las particularidades y el entorno del IESO Princesa Galiana. Se basa en un carácter interdisciplinar unido a la necesidad de mejorar la convivencia y la cooperación entre profesores en el centro y a la vez hacer que los alumnos mejores sus resultados trabajando en equipo y "aprendan haciendo" en relación con las TIC. El objetivo es fomentar la creatividad, la inquietud, la curiosidad y el espíritu innovador y emprendedor, conseguidos a través del esfuerzo, el talento y la integración de las TIC, con el fin de aglutinar todas estas virtudes en favor de la convivencia.

He seleccionado este proyecto debido a que, personalmente, creo que la integración de la creatividad y la inquietud por aprender y descubrir es el motor que mueve la educación.

Este proyecto ha ganado varios reconocimientos, como:

• Cuarto premio Sello Europeo de las Lenguas 2013 del MECD a iniciativas innovadoras en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. Proyecto Galiana Presenta 201.3. The Beatles.
• Tercer premio en el certamen Kaleidos 2014, modalidad musidanza, convocado por la Consejería de Educación Cultura y Deportes de la JCCM. 
• Primer premio en el certamen Kaleidos 2015, modalidad musidanza, convocado por la Consejería de Educación Cultura y Deportes de la JCCM.
• Premio EDUCAR LO ES TODO 2015, III Concurso de Buenas Prácticas Educativas de la fundación SM a todo el proyecto Galiana Presenta.

Entre otros.

Óscar Rivas

Este proyecto de innovación comentado en clase, pero que nos gustaría conocer un poco más de él, debido a la gran labor de ayuda que fue para un alumno del colegio Minte de Monzon en Huesca, en el año 2014/2015.

A la vuelta de vacaciones, un alumno no pudo volver al colegio con sus compañeros ya que estaba en el hospital debido a una enfermedad que le apartaría de las clases durante un largo periodo de tiempo.

Dicho esto, sus compañeros apoyados por sus profesores, mediante grabaciones de vídeo, imágenes, y alguna actividad que le mandaba, conseguían ponerleal día sobre todos lo que iban viendo en clase. Todos estos vídeos, actividades y demás, se colgaban en un blog, medio por el cual, Guillen y sus compañeros y demás miembros del colegio estaban en contacto.

Hasta un total de 17 vídeos y más de 50 documentos en papel que se hicieron llegar a Guillen, durante los 7 meses que estuvo hospitalizado.

Considero que la elección de este proyecto como innovador es gracias al uso de las tecnologías en el aula y con un interés añadido que es el hecho de poder  ayudar a un compañero, y además, en los vídeos resumen se trabajan de forma resumida lo trabajado en clase durante el día, lo que ayuda a aprender.

Este proyecto estuvo galardonado en la XXXI edición de los Premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa, donde fue galardonado a mejor proyecto de innovación en la etapa primaria y obtuvo un beneficio de 15.000 euros en dicho premio.

¡Un saludo  a todos!

Cuarta actividad Innovación

¡¡Hola a todos!!

Durante esta semana hemos estado descubriendo nuevas aplicaciones que nos hacen la vida en Internet un poco más sencilla.

Una de ellas es Symbaloo, es una aplicación que nos permite crear nuestro PLE, es decir organizar todas las aplicaciones que utilizamos normalmente de manera que tan solo pinchando en el icono entramos en ellas inmediatamente, lo que hace nuestra navegación mucho más rápida.

Aquí os dejamos los enlaces al Symbaloo de cada uno de nosotros:

María Calera

Diego López

Óscar Rivas

Noelia San Emeterio

A parte del symbaloo personal, hemos creado uno grupal:

Symbaloo grupal






Por otro lado, también hemos aprendido a utilizar la aplicación de Diigo, que es un sistema de gestión personal, que incluye marcadores de web, blog de notas, archivos de imágenes y documentos... Y entre todos los miembros de este grupo hemos creado un Diigo, y el enlace es el siguiente:

Diigo grupal




Hemos tenido el problema de que tan solo podemos ser tres miembros dentro del grupo, lo que haremos será que el cuarto miembro utilice la cuenta Diigo de uno de nosotros. Comenzaremos a utilizar esta herramienta cuando busquemos información sobre el Proyecto de Innovación que tenemos que plantear para la asignatura.


¡Un saludo a todos!

Tercera actividad Innovación

Modelos para el desarrollo de la competencia digital y mediática de los docentes:

Aquí dejamos un enlace, con una pequeña actividad en Glogster, a modo de esquema-resumen sobre la tesis de los modelos para el desarrollo de la competencia digital y mediática de los docentes, trabajada en la asignatura de Innovación.


Glogster

¡Esperamos que todo esto os sirva de ayuda!

Segunda actividad Innovación

En esta actividad hemos buscado dos artículos de doce autores especialistas en Alfabetización Mediática. Nuestras fuentes de información han sido: Dialnet, Scopus, JRC, Google Scholar, Acdemia.edu y en Researchgate.

Referentes en Alfabetización mediática y digital


En esta imagen podréis ver los autores de los que hablábamos.

Aquí podéis ver toda la información recogida.

Bibliografía
Autor	Publicación	Justificación
Jordi Adell	Adell, J. (1997, Noviembre). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec, 7. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/570/299 Adell, J. (2004, Marzo). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec, 17. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://www.edutec.es/REVISTA/index.php/edutec-e/article/view/530/264	Este artículo busca esbozar algunas de las implicaciones que las TICs están comenzando a tener en la educación. Las TICs no solo son unos aspectos didácticos nuevos, sino que hay que asumir que están cambiando el mundo para el que educamos a los jóvenes. por ello, hay que redefinir las prioridades como educadores. En este segundo artículo se explica con cierto detalle qué es una WebQuest (actividad basada en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación), por qué son estrategias interesantes para nuestra clase, dónde encontrarlas en Internet y cómo diseñar nuestras propias WebQuest.
Manuel Area	Area, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, 64, 5-18. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/64/R64_1.pdf Area, M. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, v. 11, n.1. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1	Este artículo trata sobre el reto educativo de innovar en el modelo de enseñanza desarrollado por el profesorado con las TIC en el aula. Este modelo debe ir dirigido a desarrollar las competencias informacionales y digitales para preparar al alumnado como ciudadano autónomo. Este segundo artículo ofrece una clasificación de las distintas perspectivas y líneas de investigación que han analizado y evaluado los fenómenos vinculados con la incorporación y utilización de las TIC..
John Potter	Selwyn, N., Potter, J. y Cranmer, S. (2009). Primary pupils’ use of information and communication technologies at school and home. British Journal of Educational Technology, 40 (5), 919-932. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2008.00876.x/epdf Potter J., Mellar H. (2000). Identifying teachers’ internet training needs. Journal of Information Technology for Teacher Education, v. 9, 23-36. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016, desde http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14759390000200079	Este artículo de investigación trata sobre el compromiso en el uso de las TIC por parte del alumnado, tanto dentro, como fuera del aula. Además de estudiar las diferentes restricciones que existen en la escuela ante este aprendizaje mediante las TIC. Y poder sugerir posibles cambios para su mejora. Este segundo artículo trata sobre un estudio para diseñar una formación efectiva para capacitar a los maestros en el uso de Internet en el plan de estudios.
Joan Ferrés	Ferrés, J., Masanet, M.J., Lazo, C.M. (2013) Neurociencia y educación mediática: carencias en el caso Español. Historia y comunicación social. Vol. 18. Recuperado el 28 de noviembre de 2016 de 2016, desde https://www.academia.edu/6069432/Neurociencia_y_Educaci%C3%B3n_Medi%C3%A1tica_carencias_en_el_caso_Espa%C3%B1ol	En este artículo se analizan las carencias en Educación Mediática.
	Ferrés, J., Masanet, M.J. (2013). La enseñanza universitaria española en materia de educación mediática. Communication papers. Vol. 2. págs. 83-90. Recuperado el 28 de noviembre de 2016 de 2016, desde https://scholar.google.es/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=gbtB0IcAAAAJ&citation_for_view=gbtB0IcAAAAJ:_kc_bZDykSQC	El artículo pretende incidir en el estudio del ámbito de la enseñanza universitaria debido a la falta de competencia mediática por parte de la ciudadanía y la necesidad de ampliar las investigaciones en esta línea para encontrar causas y soluciones a la situación actual.
David Buckingham	Shakuntala B., Buckingham, D. (2013) The Civic Wev. Young People, the Internet, and Civic Participation.  Recuperado el 28 de noviembre de 2016, desde https://www.academia.edu/11602604/The_Civic_Web_Young_People_The_Internet_and_Civic_Participation	Este libro nos habla sobre el uso crítico de Internet y de como podemos participar de manera activa en la red con responsabilidad. También de cómo hemos olvidado dónde situar los límites en la red.
	Buckingham, D., Bragg, S., Kehily, M.J. (2014). Youth cultures in the age of global media. Palgrave Macmillan. Recuperado el 28 de noviembre de 2016, desde https://www.academia.edu/11602554/Youth_Cultures_in_the_Age_of_Global_Media	Este libro hace una reevaluación de las culturas juveniles en tiempos contemporáneos. Explora el impacto de la globalización y de las nuevas tecnologías en las culturas juveniles en diferentes lugares geográficos.
Ignacio Aguaded	Aguaded, I., Caldeiro, M.C., García, R. (2016). Innovación y aprendizaje por competencias: empoderando a la ciudadanía. Intea. Recuperado el 28 de noviembre de 2016, desde https://www.academia.edu/27671999/_Innovaci%C3%B3n_y_aprendizaje_por_competencias_empoderando_a_la_ciudadan%C3%ADa_	Esta investigación tiene por objetivo analizar la situación hipermedia actual que justifica la alfabetización mediática y el desarrollo de la competencia mediática como forma de expresión crítica.
	Aguaded, I., Caldeiro, M.C., García, R. (2015). «Estoy aprendiendo, no me molestes» la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales". Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales. Nº 12, págs. 27-45. Recuperado el 28 de noviembre de 2016, desde https://www.academia.edu/27640523/Estoy_aprendiendo_no_me_molestes._La_competencia_medi%C3%A1tica_.....pdf	Interés de incluir las nuevas tecnologías en el sistema educativo.
Alexander Fedorov	Fedorov, A y Levitskaya, A (2015). Situación de la educación en medios y la competencia crítica en el mundo actual: opinión de expertos internacionales. Revista Comunicar, nº45, pág 107-116. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016 desde,  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5133313	Este artículo analiza los resultados de la encuesta internacional sobre la “Situación de la educación en medios y la competencia crítica en medios en el mundo actual”.
	Fedorov, A.(2011). Alfabetización mediática en el mundo. Revista infoamérica, nº5, pág 7-23. Recuperado el 30 de Noviembre de 2016 desde, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4272298	Este artículo examina el desarrollo de la alfabetización mediática desde sus inicios hasta nuestros días.
Ismar de Oliveira Soares	Soares, I.(2009). Caminos de la educomunicación: utopías, confrontaciones, reconocimientos. Revista Nómadas, nº30, pág 194-207. Recuperado el 30 de Noviembre de 2016 desde, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4337373	Este artículo habla sobre la hipótesis de que la educomunidad se consolida como campo de diálogo que moviliza grandes estructuras, e identifica cuatro movimientos para garantizar su especificidad.
	Soares, I.(2007). El derecho a la pantalla: de la educación en medios a la educomunicación en Brasil.  Revista comunicar, nº31. Recuperado el 28 de Noviembre de 2016 desde, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2729077	Este artículo habla sobre la necesidad de establecer un juicio sobre la calidad y la clasificación de los horarios de exhibición de programas televisivos.
Renné Hobbs	Hobbs, R. (2010). Digital and Media Literacy: a plan of action. Selectedworks. Recuperado el 1 de Diciembre de 2016 desde, https://works.bepress.com/reneehobbs/13/download/	Este libro habla sobre la alfabetización digital y mediática y sobre las necesidades de información de las comunidades en una democracia.
	Hobbs, R. (2004). A review of school-based initiatives in media literacy education. Sage. Recuperado el 1 de Diciembre de 2016 desde, http://www.academia.edu/download/31884915/American_Behavioral_Scientist-2004-Hobbs-42-59.pdf	Este artículo habla sobre las iniciativas en la educación,  las nuevas tecnologías, las habilidades y la alfabetización en la educación K-12.
Mark Prensky	Prensky, 2008.El papel de la tecnología en la enseñanza y en el aula. Publicado en Educational Technology, Nov-Dic 2008 http://innovacioneducativa-sm.aprenderapensar.net/files/2011/09/El-papel-de-la-tecnolog%C3%ADa-Marc-Prensky.pdf	Artículo publicado en Educational Technology en el que se comenta cómo introducir de manera eficiente tecnología en la enseñanza.
Mark Prensky	Prensky, 2010.Nativos e inmigrantes digitales. Distribuidora SEK, S.A. Cuadernos SEK 2.0 http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf	Cuaderno en el que se comenta cómo ha cambiado el aprendizaje en las escuelas, un cambio ligado a la tecnologías. “Nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a sus predecesores”
Henry Jenkins	Jenkins, 2006. Fans, Bloggers, and Gamers: Exploring Participatory Culture. Nueva York: New York University Press. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=-gcLB-7FkBQC&oi=fnd&pg=PA1&dq=Jenkins,+Henry+(2006b).+Fans,+Bloggers,+and+Gamers:+Exploring+Participatory+Culture.+Nueva+York:+New+York+University+Press.+&ots=FkJqWIf-h0&sig=BwNQbI5gtxq2u_IyKbVZnjV1Ovw#v=onepage&q&f=false	Libro sobre formas de trabajar con los ordenadores y las múltiples aplicaciones que pueden tener en la educación.
Henry Jenkins	Jenkins. Cultura participativa y nuevas alfabetizaciones. https://tic-magisterio.wikispaces.com/file/view/Henry+Jenkins.pdf	Entrevista donde Jenkins cuenta que son esas nuevas alfabetizaciones.
Kathleen Tyner	Tyner, K. (1998). Literacy in a Digital World: Teaching and Learning in the Age of Information. New Jersey: Lawrence Erlbaum and Associates. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=TuJQAwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Tyner,+K.+(1998).+Literacy+in+a+Digital+World:+Teaching+and+Learning+in+the+Age+of+Information.+New+Jersey:+Lawrence+Erlbaum+and+Associates.+&ots=bDiQLPgdy7&sig=p68evFkgwZxAz6jQSWYOYyXOLTg#v=onepage&q&f=false	Libro donde se cuenta como enseñar y aprender hoy en día, en relación a una educación en continuo cambio y relacionado con la información.
Kathleen Tyner	Tyner. Nuevas perspectivas en la educación para los medios para los medios en E.E.U.U. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=127602	Artículo donde se describe como educar en un mundo afectado por los medios.

¡Esperamos que esta entrada os sirva de ayuda!

¡Un saludo!😄😄